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其政闷闷

其政闷闷,其民淳淳;其政察察,其民缺缺。祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。孰知其极?其无正也。正复为奇,善复为妖。人之迷,其日固久。是以圣人方而不割,廉而不刿,直而不肆,光而不耀。
 

【串讲】政策宽厚,老百姓会淳朴;政策严苛,老百姓会狡黠,祸旁倚着福,福中藏着祸。谁能把祸福分得很开,二者没有明确的界定。正可以再歪,善也可以再邪。人们对此总是认识不清。正因为这样,圣人不追求像刀削斧砍般的方正,刀刮样的廉洁,直率而不肆意妄言,光明正大而不自我炫耀。
 

治国之道各有妙方,但总体上分为两类:一类是从严,一类是从宽。很多人见到不如意的地方,总认为治国要严一些就会更好一点,而老子则恰恰相反。他说:“其政闷闷,其民淳淳;其政察察,其民缺缺。”意思要求政策宽厚,放宽些,有点改革开放的意思。我国改革开放的过程其实也是政策放宽的过程。从1978年开始政策放宽,分田到户,让农民有自主权,从而促进了农业飞速发展。20世纪80年代,我国开始对工业进行改革,从承包制到企业股份制,企业的自主权放宽了,工业得到飞速发展。从过去的工业“一穷二白”到现在成为“世界工厂”,美国商场里70%的商品是中国制造。改革开放以来,农业、工业政策一步步放宽,使中国的农业、工业飞速发展。改革开放三十多年的历程,也是不断解放思想、不断创新的历程。
 

但在教育体制改革过程中,有些方面放宽了,有些方面变严了,而且非常严,效果并不理想。主要是高考制度过严,统一命题、统一考试、统一阅卷、统一招生。绝大多数大学没有招生自主权,不能自己命题,不能自己选择学生。经过统一命题选出来的学生大都是会考试的学生,其中不乏考分很高却没有能力、没有特长的“考试机器人”。所学知识内容是固定的,教课方式是一样的,理解思路是僵化的,甚至连学生的答题风格也是相似的。举国上下都在研究命题组老师们的喜好,认准他们的模式,把好他们的脉搏,与之共舞,不敢有丝毫的走样。而那些有创新思维的老师和学生成了不称职的老师、不合格的学生。我们国家需要培养创新型人才,但严苛的高考制度往往把有创新天赋的人才苗子挡在大学之外,把学生的创新思维阻塞在大脑里,使我国学生创新能力在全世界排在倒数几位,真是可悲!
 

现在,我国正着手教育体制改革,招生上给大学多一点自主权本是件好事,然而,却有很多人认为大学招生自主权会带来腐败,带来不公平。这个担心是必要的,但我认为最大的不公平不是几个走后门上大学的人,而是全国几百万甚至上千万有特长、有创新思维的学生,因不会做几道僵化的语文题、英语题而不能进入大学深造。更不公平的是,让中国的上亿学生为了通过高考独木桥,而从幼儿园就开始做一些自己并不喜欢而且没有多大意义,只为提高考试分数的题目。以至于很多学生英语考试成绩能超过英国的学生,但不能与英国人进行英语交流,听不懂也不会说;以至于学中文的研究生写不了总结报告,写个通知也错误百出。学不是为了用,学只是为了考试,这偏离了我们教育的本意,浪费了学生的青春,浪费了国家的财产,这是最大的不公平。2010年6月,胡锦涛主席在全国人才工作会议上提出,我们要树立人人都能成才的观念。给每一个人创造成才的机会是真正的公平,给那些有理想但考试成绩较差的同学上学的机会,并不能算不公平。因此,我们教育的中心应该从抓考试转移到抓教学质量上,抓学以致用上,特别是要花大力气抓学生的德育,提升学生爱国奉献的意识;花大力气培养学生具有虚心的品德,使他们成为终生爱学习的学习型人才。

 
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